Лицензия на образовательную деятельность №038379

Программа полного обучающего курса "ПСИХОЛОГ"

1. Значение сознания в психологии поведения
1.1 Методология рефлексологического исследования и опроса
1.2 Бихевиоризм и эксперимент над человеческим поведением
1.3 Природа сознания в психологии и структура поведения
1.4 Самонаблюдение и самосознание
1.5 Биология и физиология поведения, сознательность и рефлексы
1.6 Происхождение социального поведения и сознания

2. Кризис психологии середины XX века
2.1 Предмет и задачи общей психологии
2.2 Этапы развития идеи и общие идеи в психологии
2.3 Сравнение частных учений, идей и общей психологии
2.4 Проблемы изучения бессознательного, акты поведения и стимулы
2.5 Вопрос о применении биогенетического принципа, Мюнстерберг и каузальная психология

3. Метод исследования высших психических функций
3.1 Обоснование выбора метода, его отличие от методов старой и новой психологией
3.2 Принципы методов детской психологии и способ построения эксперимента
3.3 Анализируем рудиментарные функции, знак и орудие
3.4 Понятия культурной памяти, культурная арифметики, сигнификации, автостимуляции и полуречи
3.5 Особенности опосредующей деятельности

4. Проведение анализа высших психических функций
4.1 Предмет и задачи анализа высших психических функций
4.2 Проводим динамический анализ и анализ сложных реакций
4.3 Проводим опыт с детьми на реакцию выбора
4.4 Разница между высшей и низшей формами поведения  

5. Структура высших психических функций
5.1 Особенности структуры высших психических функций
5.2 Сложность овладения поведением, значение интеллекта в развитии и подражание
5.3 Исследование интеллектуальных реакций и суть культурного развития

6. Процесс развития личности ребенка
6.1 Процесс культурного развития, вертикальной походки и овладение речью
6.2 Изменение функций речи и процесс развития в школьном возрасте

7. Проблема возраста у детей
7.1 Сложность построения подлинной возрастной периодизации детского развития
7.2 Возрастная проблема и скорость развития

8. Особенности воспитания мысли
8.1 Понятие «мысль» и суть процесса мышления
8.2 Важность и инструменты воспитания мысли
8.3 Структура рефлективного мышления и упорядоченность

9. Происхождение логического
9.1 Процесс мышления и 5 логических ступеней
9.2 Индукция и дедукция как инструменты логики
9.3 Контроль над индуктивным и дедуктивным процессом
9.4 Процесс накопления знаний и происхождение идей
9.5 Двойственные моменты в воспитании, применение научного метода
9.6 Значение эмпирического мышления и роль понятия в умственной деятельности
9.7 Отличия конкретного и абстрактного мышления

10. Процесс воспитания мышления
10.1 Анализ ранней степени активности и созидательных занятий
10.2 Развитие языка, точности словаря и последовательного рассуждения
10.3 Способы и инструменты наблюдения и накопления сведений
10.4 Преподавание в процессе воспитания мышления

11. Теория касательно оказания помощи в росте личности
11.1 Помощь в росте личности, мотивирование к изменениям
11.2 Признаки помогающего поведения и изменения в результате психотерапии
11.3 Человеческие взаимоотношения и «искусственные» отношения
11.4 Объективный и субъективный взгляд на психотерапию

12. Процесс становления личности
12.1 Направления работы психотерапевта и суть процесса становления личностью
12.2 Осознанный подход к переживаниям и понятие внутреннего локуса
12.3 Суть положительного отношения к себе и положительные стороны личности
12.4 Проникновение в глубинно эмоциональное, открытость себе и опыту
12.5 Необходимость доверять своему организму

13. Процесс психотерапии
13.1 Условия и стадии протекания процесса
13.2 Континуум процесса психотерапии

14. Построение философии человека
14.1 Выбор направления клиентами и доверие к природе человека
14.2 Отказ от соответствия ожиданиям других и контроль над своей жизнью
14.3 Понятие «полноценно функционирующего человека», умение быть открытым опыту и верить в себя

15. Постижение фактов
15.1 Опыт и психотерапия, проведение сверки с реальностью
15.2 Взгляд науки на психотерапию и научные данные
15.3 Коррекция точки зрения на науку

16. Изменение личности в процессе психотерапии
16.1 Суть, задача и критерии исследования изменений личности
16.2 Методы измерения изменений в восприятии себя, «Я-концепция» клиента и диагноста

17. Психотерапия, центрированная на клиенте
17.1 Место оценки и непроизвольные функции
17.2 Проводим анализ «Я-концепции», различные методы и реакция клиента на них

18. Задачи психотерапии в образовании
18.1 Роль психотерапии для приобретения знаний и образовательного процесса
18.2 Суть обучения, центрированного на учащемся
18.3 Способы поощрения мышления и недирективного обучения

19. Задачи психотерапии в семейной жизни
19.1 Способность открыто выражать чувства и прочные отношения
19.2 Созидательная двухсторонняя коммуникация

20. Роль и значение психотерапии в межличностном общении
20.1 Суть нарушений в общении
20.2 Роль и значение конгруэнтности в общении между людьми

21. Психология и творческий процесс
21.1 Социальная потребность и мотивы творчества
21.2 Внутренние условия, необходимые для творчества

22. Теоретическая основа наук о поведении человека
22.1 Новое в науках о поведении и роль личности
22.2 Поведение в группах и этапы процесса управления поведением
22.3 Что влияет на человеческое и животное поведение

23. Основы теории мотивации
23.1 Анализ индивидуума и мотивационные состояния
23.2 Соотношение мотиваций, виды мотивов и немотивированное поведение
23.3 Условия и влияние реальности на мотивацию

24. Теория мотивации
24.1 Разнообразие базовых физиологических потребностей
24.2 Суть потребности в безопасности, любви, познании и понимании
24.3 Суть эстетических потребностей и измерение удовлетворенности
24.4 Жесткость иерархической структуры и функциональная автономия

25. Концепция удовлетворения потребностей
25.1 Последствия удовлетворения базовых и других потребностей
25.2 Суть здорового удовлетворения и возможные опасности
25.3 Особенности базового удовлетворения и формирования характера

26. Теория инстинктов и потребности
26.1 Положения и недостатки теории инстинктов
26.2 Инстинкты, базовые потребности и их отличие от высших потребностей

27. Теория психопатогенеза
27.1 Суть и происхождение депривации, фрустрации, конфликта и угрозы
27.2 Суть самоактуализации

28. Понятие деструктивного поведения
28.1 Знания из этологии и детской психологии
28.2 Антропологические исследования, исследования в эндокринологии, генетике и др. науках
28.3 Происхождение деструктивного поведения и клинический опыт

29. Анализ психологического здоровья
29.1 Методика отбора испытуемых и их особенности восприятия реальности
29.2 Суть потребности в уединении и самостоятельности, межличностные отношения
29.3 Здоровые переживания, чувство юмора
29.4 Необходимость отличать средство от цели и преодоления дихотомий
29.5 Влияние культуры и ценностей

30. Любовь у самоактуализированных людей
30.1 Проявление самоактуализация в любви и понимание любви
30.2 Суть заботы и ответственности, уважение к индивидуальности

31. Роль психотерапии во взаимоотношениях между людьми
31.1 Роль психотерапии для здоровья, мотивации, личностного роста, знания и навыка
31.2 Сущность взаимоотношений между людьми и место психотерапии в обществе
31.3 Суть групповой психотерапии и аутотерапии

32. Понятие нормы
32.1 История представлений о природе человека и представление о психологической утопии
32.2 Внутренняя человеческая природа, истоки нормы, среда и личность

33. Психология ошибок З.Фрейда
33.1 Введение в теорию и особенности психоанализа
33.2 Суть и трактовка ошибочных действий и побочных явлений
33.3 Анализ ошибочных действий, намерений, описок и очиток как психических актов
33.4 Забывание намерений
33.5 Критика психоанализа

34. Сновидения в психологии
34.1 Понимание и общие характеристики сновидений
34.2 Разница в сновидениях, отличие детских сновидений
34.3 Способ толкования сновидений приемом первой мысли
34.4 Суть свободно возникающих мыслей и скрытые мысли
34.5 Явные и скрытые структуры, неискаженные и искаженные сновидения

35. Символы сновидений
35.1 Понятие цензуры и принципы работы сновидений
35.2 Распространенные символы сновидения и происхождение их трактовок
35.3 Как мысли превращаются в образы и явное сновидение
35.4 Анализ сновидений и его критика

36. Связь психоанализа и психиатрии
36.1 Психоанализ и невротические явления, психоанализ болезни
36.2 Разбор симптоматического действия, смысл, задача и происхождение симптомов
36.3 Различные невротические симптомы и пример анализа навязчивых симптомов
36.4 Анализ фиксации на травме, роль бессознательного

37. Общая теория неврозов
37.1 Сущность сопротивления и вытеснения, Эдипов комплекс
37.2 Процесс развития либидо и конфликт желаний
37.3 Понимание процессов развития и регрессии и этиология неврозов
37.4 Происхождение симптомов и назначение фантазий
37.5 Понятие нервозности, невроза, невротического страха
37.6 Природа боязливости детей и нарцисстических неврозов
37.7 Представление, особенности и недостатки психоаналитической терапии
37.8 Связь либидо, нарциссизма и эгоизма
37.9 Процесс выздоровления, приемы прямого внушения
37.10 Вопрос интереса пациента к личности врача

38. Экзистенциально-феноменологические основания личности
38.1 Экзистенциально-феноменологические основания для понимания психоза
38.2 Разное отношение к пациенту и взаимоотношения с пациентом через истолкования
38.3 Важность признания индивидуальности и проблема онтологической неуверенности
38.4 Понятие поглощения и разрывания, окаменения и деперсонализации
38.5 Связь сновидения и автономии, состояние тревоги

39. Сущность самосознания
39.1 Что такое воплощенное и невоплощенное «Я» и взаимоотношения индивидуума с «Я»
39.2 Особенности внутреннего «Я» и виды защиты в шизоидном состоянии
39.3 Разница между истинным и ложным «Я», «Я» в отношении к объектам
39.4 Пример клинического случая

40. Процесс развития психозов
40.1 Проблема перехода от душевного здоровья к болезни, «Я» в фантазии
40.2 Достижение связи с реальным через боль и желание убить свое «Я»
40.3 Возникающее чувство вины и роль рефлективного осознания
40.4 Особенности расщепления «Я» и отличие хронической шизофрении

41. Основы семейной психологии
41.1 Применение терапевтической спонтанности и методы обучения семейных психологов
41.2 Семья как предмет семейной психологии и процесс образования пар
41.3 Особенности индивидуального и супружеского холона, семей с детьми
41.4 Особенности родительского холона и холона сиблингов
41.5 Семья и ее мировосприятие

42. Психотерапия и схожесть методов буддизма, веданты, йоги и даосизма
42.1 Психотерапия как процесс освобождения в религиозных практиках
42.2 Сложность процесса психотерапии и освобождения: ложная искренность и псевдосмирение
42.3 Влияние общества на психику, место языка и человека в окружающем мире
42.4 Пример Майя и реинкарнации
42.5 Роль гуру, учителя и психотерапевта: схожесть с буддистскими принципами и даосизмом
42.6 Объяснение взаимосвязи через нейропсихологию
42.7 Необходимость доверия к человеческой природе

43. Способность позитивно воспринимать мир
43.1 Лучшие качества человека и эмоциональный тест Фордайса
43.2 Новая позитивная психология и способы повысить свой оптимизм
43.3 Развитие оптимизма и физических ресурсов, интеллекта, социальных навыков
43.4 Пессимизм как преграда на пути к счастью
43.5 Создание позитивного отношения к будущему

44. Достижение личной удовлетворенности в жизни
44.1 Личная удовлетворенность в карьере и ее роль в жизни
44.2 Призвание и определение смысла жизни

45. Значение любви и отношений в жизни
45.1 Способность любить и быть любимым в трех видах любви
45.2 Воплощение своих добродетелей в семейной жизни и развитие умения слушать

46. Примеры клинических случаев
46.1 Расстройства, связанные с утратами и избытками
46.2 Расстройства, связанные с миром наивного сознания и наитиями

Курсы психологического консультирования в Международной Академии Бизнеса расскажут вам о сознании и природе логического, воспитании мышления и теории личности, значении психотерапии для жизни, видах обучения психологии и многое другое. Заочные курсы в университете психологии в Международной Академии Бизнеса дадут вам возможность стать профессионалом данной области. Мы не скрываем, сколько стоит обучение на психолога. Вы лично можете убедиться, что стоимость обучения на факультете психологии в Международной Академии Бизнеса является доступной и одной из самых низких на рынке образовательных услуг. Профильное обучение психологии - это самый современный способ получить специальность психолога-консультанта с сертификатом курсов психолога. Получить второе обучение по психологии в Москве и закончить курсы психолога всего за несколько недель можно уже сегодня. Срок обучения на психолога зависит только от вас и вашего темпа обучения. Не упустите свой шанс и оставьте заявку на индивидуальное обучение психологии прямо сейчас!

Подать заявку на обучение и получить доступ к демонстрационному уроку!